教学漫画场景设计（教师授新，学生起稿）。

（1）学习运用漫画场景常规设计方法表现生动的故事场景与内容。

（2）学生在体验与观察中，了解设计的意义。在思考，交流，欣赏的过程中，选取故事与情节，设计场景，分析画面构图与人物特点。

（3）用学生们喜欢的漫画表现场景故事，告诉他们绘画不止是单纯的临摹重复。要激发学生绘画创作的热情，边绘画边思考边设计。

（1）学习运用漫画场景设计方法绘画出一副情节生动，主人公特点突出，场景构图合理的故事画面。

（2）场景设计合理，画面有故事。

一、本节课课程标题是“漫画场景设计”，强调重点在于“设计”。

教师提问：同学们觉得我们如果需要设计一副作品，那首先我们的画面里面需要哪些内容？

学生回答：需要若干的主体物，需要场景，需要配合的道具。

二、展示三张漫画场景沙漠场景超市场景教室场景

教师提问：下面同学们一起来下面几个漫画图片，请同学们告诉我看到的画面有哪些内容。

提示：按照上一个问题用语言形容画面。

例如：画面主体物是什么？（主体物：一个人物路飞，一匹斑马）

画面展示的是什么场景？（在沙漠）

画面内容在干什么？（路飞和他的伙伴在沙漠散步或者探险）

总结：同学们观察的非常好，他们分别有一个主体物，沙漠场景，超市场景，教室场景。

三、教师提问：那我想同学们,你们是怎么判断这些人物与场景？

探险家=旅行背包水壶旅行工具，学生=书包眼镜校服，医生=护士帽白大褂药品。沙漠=沙地仙人掌炎热，超市=购物货架商品，学校=课桌黑板教学楼等。

总结：不同的人物形象有不同的人物特征，不同的职业有不同的服装道具,才能展示不同职业的人物特征。

同样不同人物也可搭配不同的场景道具，各种不同的场景有不同的道具搭配。

四、布置作品要求：

（1）画面有一到两个主体物。

（2）设计生活场景。

（3）人物与场景有关系，画面有故事性。

五、展示本节课范画。（一个女生在商店门口买东西）

教师提问：大家看到的是什么场景？大家怎么看出来的？

回答：一个主体物女生在商店门口买东西（章鱼烧）。

长头发的女生，穿着校服，手上拿着吃的。场景上有招牌,有店名，有商品柜台。

六、教师示范（边示范边讲解）

（1）场景设计，确定画的主体物大小数量。

（2）构图定位置大小。（人物画到整个画面三分之二的高度，人物画半生像，头身比例接近1:2.5）

（3）细节勾画，增加画面内容与难度。

七、学生绘画，教师巡堂指导。

#巡堂指导#

八、评讲学生作品，指出画面优点缺点。

九、课程总结

希望大家了解绘画不止是单纯的临摹重复。我们要边绘画边思考边设计，将生活故事与场景转化到我们的画面来，要学会思考，最终创作属于我们自己的“设计作品”。

集体议课

1、王瑶老师：

优点：课程衔接流畅，工具准备齐全。教师的专业素质很强，美术词汇的讲解方得很有专业性。

问题：总结部分，需要文字板书（加强学生记忆深刻），示范部分可以建议找中心线，比如横轴线。这样学生看得清楚明白，容易学会，讲的部分可以少一点，多留时间给学生画。

2、曹璐老师：

优点：教态自然得体，语音流畅，课堂氛围融洽。课程内容详细，备课充足，教师专业性知识讲的很到位。

问题：内容过多，知识点过多。可以建议分过程分不同节课程讲。创意部分比较难，需要学生多体会，了解。

3、徐海燕老师：

优点：图片与范画很精彩，然学生能很清楚了解知识点。

问题：建议精讲多练。

不只是上好这一堂美术课，不只是学会画这一幅画。“画”是永远都学不完的。目前来看，学生绘画一副完整的作品需要的是：

其一：引导学生选择合适的故事；

其二：分析画面主人公形象与特点，便于学生生动地表现出主人公的动作和表情。

其三：引导学生在创作前进行情节与画面的构思，安排好故事人物的位置。

其四：教师教学，学生开始动手画。

我们需要注意的是，学生理解绘画的过程是需要“设计”的，在进行绘画创作与思考的过程中设计场景，增加了对了画面主人公性格，形象特点的解释。这样出来的才是属于学生的设计作品。

虽然美术课不可缺少的环节是，教师示范。学生通过教师现场绘画感受这个作品出来的过程，步骤，方法。从上课开始主题的确定，学生便开始思考画面需要的场景内容；到开始思考故事，选择构图，开始确定绘画内容；最后才开始动手画。这些前期过程是非常重要的，不可缺少的。这个过程称为“设计”。

可是目前学生们缺少的也正是这前期工作，开始懒得思考，主题老师定好了，画面内容老师示范，照着画就可以了。慢慢的评价作品的好坏变成了“画得像不像”。在以后的学习中，要多培养学生独立思考“设计”的过程。做到要边绘画边思考边设计，将生活故事与场景转化到我们的画面来，下笔前胸中已有数。最终创作属于自己的“设计作品”。

End

暗中观察

默默







































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