曾经有一个朋友对我说：“有的孩子是玫瑰，有的孩子是仙人掌，你不能期待仙人掌有朝一日会变成玫瑰，但他能做最好的仙人掌，做最好的自己。”我想，我的孩子就是那个永远也成为不了玫瑰的“仙人掌”。这个全身是刺的“仙人掌”很难融入集体，在我认为“爱与自由”的教育里，他却变得越来越敏感孤独，使我和先生陷入极大的焦虑。在儿子成为一名小学生之前，我曾经非常惶恐，害怕小学老师给他贴标签，或是像幼儿园那样放任不管。为了让他跟上同龄人集体，我忍痛辞职，天天陪伴。幸运的是，我儿子所在的这所公立学校，老师为他这样的孩子融入集体想了很多办法，手把手给他建立规则意识。规则是堵墙，有了它，我们全家人终于感到安全。

我的儿子小宝今年9岁，是北京某个公立小学的3年级学生。原本我十分信奉西式教育提倡的“爱与自由”，为此特意选了一家蒙特梭利幼儿园，让儿子在那儿度过了三年的时光。

这家幼儿园实行混龄教育，3岁以下的孩子在一个班，3-6岁孩子一个班。我在儿子两岁多的时候把他送到了第一个班级，孩子看上去适应得不错。但是刚一转到3-6岁的混龄班，他就出现了明显的问题。儿子变得排斥幼儿园，总是嚷着不愿意去。

儿子天生的运动能力不强，我当时认为这是他不自信的重要原因。其他孩子去户外上课，他觉得自己跑不好、跳不好，总是在教室里不愿意出去，跟班上的一位老师呆在一起。我儿子是一个规则感比较弱的孩子，别人在上课，他会一个人跑到厕所去玩水。他经常这样，老师便让几个4、5岁的大孩子去厕所管他。后来我才知道，几个大孩子在厕所里好几次打了我儿子，而他作为一个刚刚3岁的孩子，不知道如何应对，这带给他很大的心理阴影。但是孩子内心的伤口藏得很深，我们家长直到几年后才从心理治疗师那里得知。等到我家孩子在班上成为大孩子了，他又用粗鲁的方式去对待小孩子。于是从老师那里反馈给我们的信息，越来越负面，我儿子又咬谁了，又与哪位同学发生冲突了，弄得我们焦头烂额。

那时候我们夫妻俩忙着工作挣钱，以为把孩子送进了一个有着国外名校头衔的幼儿园，孩子会成长得很顺利。但是后来回想起来，国内这几年蜂拥而上的所谓国际幼儿园，很多是摘取了西式教育某个方面的理念，但是在具体的操作实施时，创办者与老师们都缺乏系统性的科学方法。对于我儿子这样一个在他们看来淘气难管的孩子，老师缺乏方法，后来基本不怎么管他，只要他在幼儿园不出事就好。结果孩子与集体越来越远，表面上显得特别不服从，内心其实又很缺乏安全感和自信。

儿子这三年幼儿园的经历，让我感受到，“爱与自由”只是教育幼儿的一个方面而已，自由不是绝对的。如果不帮助孩子建立规则感，不及时解决孩子身上出现的问题，孩子既没有感受到爱，也没有得到真正的自由。后来我在国外生活的朋友，等到他们的孩子上学后，也常常向我讲述国外学校的严格规则。也许是因为我们这一代家长，认为自己从小的教育太不自由，因此特别强调给孩子宽松和自由。但是，没有规范的自由，带来的是孩子与人相处的痛苦。

等到儿子5岁多时，我让他上了一个培训机构的学前班。我儿子对于规则的不适应，显得更加突出。学前班的规矩与小学很接近，可是我儿子在教室里根本坐不住，上一会课就往外跑。为此孩子爷爷奶奶特意从老家过来，有一个月的时间专门守在教室门口，孩子跑出来就截住他。但是这样的方法并不管用，爷爷奶奶也气馁地回老家了。我们一家人意识到了问题的严重性，但是又不知道如何解决问题，仿佛掉进了茫茫大海，感到冰冷又惶恐。

这时候学前班老师特意与我长谈了一次。她说我的孩子虽然热爱探索，但是无视纪律，内心敏感，喜欢独来独往。老师非常诚恳忧郁地说，如果我们家长还不及时介入，以后孩子的问题会越来越大，再想管就管不过来了。

回想起来，我非常感谢这位老师的恳切长谈。虽然她只是一个商业机构的老师，但是对孩子表现出的责任心，比之前那所幼儿园老师还要强。指出一个孩子的问题，指出这个孩子家庭教育里存在的问题，对一个老师来说，并不是一个轻松的事情。学前班的老师试图和我们家长一起给孩子建立规则时，我们开始感觉到一种前所未有的安全感。

辞职对我来说，是一个非常艰难的决定。我和孩子爸爸为了拼事业，工作都非常努力。但是我之前过于信任学校对于孩子教育的作用，陪伴孩子的时间少。有时候我在给儿子洗澡、整理书包的同时，戴着耳机参加电话会议，电话能一直打到夜里一两点。孩子多次叫我，我也没有办法跟他聊天。当惊觉孩子的问题已经很大时，我最终下定决心，至少这几年全心陪伴孩子，等他走上正轨之后，我再考虑回归职场。

经过我近一年的学前班陪读，儿子改变不少，但比起那些守规矩的孩子，仍有明显差距。我们就这样战战兢兢地进入了小学一年级。对儿子缺乏的规则感以及脆弱的情绪控制力，我是早有准备的，也能预见到他在小学期间会有一段不容易的适应期。可是，当小学开学后，老师的担心、批评如期而至，我还是有些猝不及防。

开学第一天，班主任找我们夫妻俩谈话，说这个孩子我行我素不守纪律，老师批评竟然躺在地上！几天以后，儿子又因为发脾气在楼梯上推同学，险些酿成大祸。就这样，一个星期下来，我有三天都被喊到学校，儿子也迅速成为年级的“名人”。

我陷入了深深的焦虑，儿子上学我在家里坐立不安，一看到老师的来电显示我就心惊肉跳，随时做好到学校领他回来的准备。我自己偷偷哭，也当着孩子的面哭，情绪经常失控。盛怒之下我也实施了不少“变态”的惩罚措施，我曾经让刚学会写字的他写了30遍“不要躺地上”，也曾经让他靠墙罚站。简单粗暴换来的是孩子在学校的情况越来越差。

班主任非常理解我的焦虑，那个时候，某位儿童教育专家正好在学校为新生家长讲课，班主任建议我一定去听听这位老师的讲座，看看如何从家长角度改变从而更好地引导孩子。

这位老师的讲座很有针对性，上来就直指一年级新生在入学时期容易出现的几大问题——缺乏规划感、没有权威意识、情绪控制力弱。尽管我非常不愿意承认，但我的孩子确实存在几乎所有问题，这也让他成为班上最让老师头疼的孩子。

我也了解到这些问题背后的原因——在0到3岁、3到6岁各个成长阶段，孩子没有培养良好的行为习惯，缺乏父母正确的







































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