当我们“遇见”一棵仙人球

——听课偶记

年2月17日

查桥中学初三（4）班

考试作文讲评

生命中，我们会遇见很多人，很多事，很多风景，很多书，很多……，有些遇见会不经意地被我们丢在身后，有些遇见却触动了我们的心灵，甚至改变了我们。

请以“遇见”为题，写一篇文章。要求：1、联系自己的生活体验，写一篇记叙文；2、不少于字。（其余略）

教师问大家，除了大家想到的内容之外，你是否还想到了别的内容？一位同学说：我还想到了曾经“遇见”过的一位卖菜的老爷爷。老师问：遇见卖菜的老爷爷对你有什么触动和改变呢？学生：我感觉到他热爱生命。

针对前面几位同学的探究与表达，教师提醒同学们：审题不仅要抓住关键词，注意内容，还要有思想，有内涵，善于变换角度。一位学生说：我还想写遇见了一棵仙人球。教师问：那么你想表现什么呢？学生：我想表现它旺盛的生命力和生命之美，它还还盛开花朵……

整堂课，师生配合默契，有问有答，氛围协调自然。学生敢于表达自己的想法观念，落落大方，乃至在自由讨论时，不放过与听课教师的交流机会。用思维导图来训练的学生的审题能力，直观便捷，很好。讲评的没有推出“范文”，也没有苦练所谓的“套路”，而是激活学生的思维，起点高，有自己的想法和做法。训练集中于思路拓展一点，而不是面面俱到。

思路拓展，要解决思维“跳跃”的问题。从两个学生的回答来看，这种“跳跃”有点类似做数学省略了解题过程中间最重要的那个步骤（PS：这也是许多人学不好数学的重要原因之一），是许多学生作文构思中的一种通病。看见甲物，就一定要比作乙人乙事，或是丙情丙理，或谓之曰托物言志，借景传情，那么中间情感的变化过程呢？

撇开复杂的创作运思机理不谈，单从学生习作角度来看，由“物”及“情”及“理”，中间需要架桥铺路，一步步地达成自己的立意。陌生的“老爷爷”，从哪些细节可以看出其热爱生活？一个其貌不扬的“仙人球”，为何一定就要表现旺盛的生命力呢？可否代表象征别的什么？

如果说作文的审题需要的咬文嚼字，吃透命题信息；立意可能需要头脑灵机一动，思维创意的火花快速闪现；而构思则需要循规蹈矩，为自己的行文寻找一条明晰的路径。所以，我以为，这个极容易被学生忽略掉的环节，可能就是课堂作文训练的关键点，也是中考备考的着力点。

一、试卷讲评，就是教师替学生想办法，为学生支招。与其死练套路，不如训练思路。刻意让学生背范文的老师毕竟不多，但面对学生以某些范文一巧遮百丑的做法，而教师不加限制和引导的老师还是存在的。至于每次考试结束就风风火火地到处找满分作文优秀作文的教师更是不少。资深教师都认为，很多范文是好，但一般学生学不来，且由于阅卷的特殊性，一些高分作文也经不起事后冷静剖析。所以，让学生每次能针对自己的某一个问题反复地加以修改，教师予以适当点拨或许更好。

二、课堂作文训练，千万不能做全身CT扫描式的说教，而应该如点穴，集中于一点，反复深入，务使学生想得通，用得好。目前考试作文讲评，大多是流于一种无效的形式或套路，教师重新强调一遍作文要求，然后念几篇高分作文，批评几个不好的现象，发一通高级牢骚，或针对某一点重新修改一番。作文评改不仅是为了分数，而是为了进行抽样调查，了解学情，发现问题及样本，为有效的作文指导做铺垫。

有人嘲笑头痛医头脚痛医脚者为庸医，但课堂训练，首先应该头痛摸头，脚痛治脚。连病症在哪里都不明了，头脚不分，如何诊治？同时也应理解，头痛未必医头，脚痛未必医脚。写作毕竟是比较复杂的思维过程，同样是偏题，原因不仅相同，同样是详略不当，有的是因为凑字数心理作怪，有的是立意不高所致，更有的人是因为胡编乱造害了自己。所以，抽样，研究，选点，训练，应该是课堂作文训练是否有效的必经之路。

针对课堂上两个学生的问题，教师宜引导他们进行思考：看到卖菜老爷爷为什么会想到热爱生活？从哪句话，哪个动作，哪个情境看出来的？联系自己的立意再思考：这些言行情境的有无，对于表达作文的主旨和立意有何差别？这些内容在文中具有怎样的地位和作用？又如看到仙人球：看到它的布满全身的刺，和看到它开出的花都能让人感觉到旺盛的生命力吗？它与紫藤萝、茉莉花对人的情感触动以及所表现的生命意义完全一致吗？看见一只小老鼠，会不会有生命的启迪呢？

三、作文没有标准答案，思维训练，贵在求多，求新，求变。该作文题目虽是正面表述，但是否学生的选材、立意只能如材料所暗示的角度？须知，许多“材料+命题”的作文，前面的导语对不会构思的学生来说是一种启发，但对善于构思表达的学生来说，或许是绳索是羁绊，许多奇思妙想反而被那几句话压制了。故欲求立意高远，选材新颖，更要训练学生对导语的审题要“熟视”，构思则可“无睹”的习惯。既是“遇见”，可以遇见好人，也许会遇见骗子傻子；可以遇见好事巧事，或许也会遇见堵车打架；能够遇见仙境玫瑰，还会遇到垃圾堆仙人掌。

四、课文是很有意思的训练范文，与其死背范文，不如研读课文。譬如以“遇见”为题，从遇见人的角度研究，《安恩和奶牛》就是一群牲口贩子和屠夫遇见了一位爱心大妈，或是一头牛遇见了一个善解“牛意”的好人；《变色龙》可以是百姓遇见了穿制服的“黑社会”，也可以是一条狗遇见了另一条“狗”。还有《往事依依》《一面》《在阿加西斯教授的实验室里》《故乡》《藤野先生》等等，若能合理变换角度灵活处理，其中定会蕴含着无数的遇见和发现吧。若说遇见景和物，《与朱元思书》《陋室铭》《明天不封阳台》《幽径悲剧》岂不是都可以成为高大上的训练案例？

花开千朵，人有千面，可是作文中的学生腔却经久不衰。究其原因，所谓“范文”罪莫大焉。教师倾心推荐，学生刻意模仿，最终落得千人一面。“取法乎上，仅得其中。”让学生模仿学生的作文，虽作文评分差距较大，但实际思维层次不见得与分数对等，难免落得近亲繁殖之恶。所以，教师向学生推荐范文，应该具有典范性，同时要与学生的各方面生活与经验保持一定的距离，距离产生美。而利用课文，就近取材，读写共生，省时省力，何乐而不为？

说的是初中的课，其实高中作文训练也不例外。